課本(ben)劇《跟著(zhu)課本(ben)去旅(lv)行》惠(hui)州(zhou)站演出信(xin)息

以課本為(wei)地(di)圖，以旅行(xing)作(zuo)注腳。

當小學(xue)課本里的(de)寶(bao)藏被搬上(shang)舞臺(tai)，以孩子的(de)視角記(ji)錄和弘揚(yang)傳統文化，展示中華文明的(de)深(shen)厚底蘊和獨(du)特(te)魅力。

這場課(ke)本劇便是寫給童年的永恒答案。

11月30日，大型(xing)互動(dong)課(ke)本劇《跟著課(ke)本去旅行》邀你和孩子們走進惠(hui)州文化藝術中心，一(yi)起解鎖(suo)紙(zhi)上山河的真(zhen)實模樣。

課本劇是以(yi)教材內(nei)容(rong)為藍本，經過(guo)改編后(hou)以(yi)戲劇的(de)(de)形(xing)式(shi)進行表(biao)演的(de)(de)藝術形(xing)式(shi)。它通常來源于語(yu)文、歷史、英語(yu)等學(xue)科的(de)(de)教材內(nei)容(rong)，通過(guo)角色扮演、對話、動(dong)作(zuo)、表(biao)情(qing)、道具、音樂等元素，將課本中的(de)(de)故事(shi)(shi)、事(shi)(shi)件或人物(wu)生動(dong)地(di)(di)展現出(chu)來。課本劇的(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)是幫助學(xue)生更好地(di)(di)理(li)解(jie)課本知識，同時培養學(xue)生的(de)(de)語(yu)言表(biao)達能力(li)、表(biao)演能力(li)、團(tuan)隊合作(zuo)能力(li)和(he)創造力(li)。

大(da)型互動課(ke)本劇《跟著課(ke)本去旅(lv)行》以(yi)小學語文教(jiao)材為依托，通(tong)過(guo)生動的(de)表(biao)演形式、有(you)趣的(de)故事情節(jie)與豐富的(de)視覺(jue)和(he)聽覺(jue)效果，以(yi)戲劇的(de)形式展(zhan)現出來。學生在觀看過(guo)程中，會(hui)被這些有(you)趣的(de)情節(jie)吸引，仿佛身臨其境，從(cong)而(er)更好地(di)理(li)解(jie)課(ke)本知識。

劇情介紹：

當小學生小樂在(zai)書桌前犯困時(shi)，書中精(jing)靈(ling)“書靈(ling)”的(de)咒語將他卷入(ru)一場(chang)連接課本(ben)與歷史的(de)奇幻(huan)冒險。這場(chang)跨越(yue)千年的(de)文明之旅，讓歷史從文字中躍出(chu)，成為可觸摸的(de)鮮活(huo)記憶(yi)。

在大秦帝(di)國，小樂目睹了身著朱紅、靛藍等(deng)色彩的兵馬俑軍陣，感受秦始皇“書同文、車同軌(gui)”的制度偉(wei)力；

盛唐(tang)長安的駝鈴聲(sheng)里，他遇(yu)見揮劍誦詩的李(li)白，見證波斯銀幣、高句麗鐵劍等彰顯的開(kai)放包容；

圓明園的(de)斷壁(bi)殘垣前，守園太監(jian)的(de)訴說與3D復原技(ji)術，道盡(jin)文明之痛與重生希望(wang)；

1997年(nian)香港回(hui)歸的鐘聲中，家國情懷與《鄉愁》的吟誦，串聯起兩(liang)岸血脈(mo)相(xiang)連(lian)的共鳴。

夢醒(xing)后(hou)的(de)小樂發現，課本不再是(shi)枯燥的(de)文字，而(er)是(shi)閃耀著千年(nian)榮(rong)光的(de)文明魔鏡。

全劇(ju)(ju)演出以課本內容(rong)為模板，以服裝、道具、音樂和燈光等元(yuan)素來增強表(biao)演效果(guo)。從而營造出濃厚的(de)歷史氛圍(wei)。這些豐富(fu)的(de)視覺(jue)和聽覺(jue)效果(guo)讓觀(guan)(guan)看(kan)(kan)的(de)學生(sheng)仿佛穿(chuan)越時空，感受到課本內容(rong)的(de)鮮活(huo)。學生(sheng)在(zai)觀(guan)(guan)看(kan)(kan)課本劇(ju)(ju)時，很容(rong)易與劇(ju)(ju)中的(de)人物和情(qing)(qing)節產生(sheng)情(qing)(qing)感共(gong)鳴。這種(zhong)情(qing)(qing)感共(gong)鳴讓學生(sheng)在(zai)觀(guan)(guan)看(kan)(kan)過程(cheng)中更加投入，仿佛自(zi)己也是故事的(de)一部(bu)分(fen)。

《跟(gen)著課本(ben)去旅(lv)行》通過課本(ben)劇的形式(shi)啟發學(xue)生對課本(ben)內容的深(shen)(shen)入思(si)考。例如演出中的兵(bing)馬俑、圓明園，學(xue)生可(ke)以根據演出思(si)考其對歷史進程(cheng)(cheng)的影響。這種思(si)考過程(cheng)(cheng)讓學(xue)生在觀看后仍然能夠積極(ji)參(can)與討論(lun)，進一步加深(shen)(shen)對知識的理(li)解。

此外，演出(chu)過程中會(hui)讓觀(guan)眾參與其(qi)中。例如地點、人(ren)物的(de)提問，還有穿越時魔法(fa)咒語(yu)的(de)吟誦。這(zhe)些互動(dong)環節增加了學生(sheng)的(de)參與感，讓他們不再只(zhi)是(shi)被動(dong)的(de)觀(guan)眾。當孩子們喊(han)出(chu)咒語(yu)，舉(ju)起(qi)的(de)是(shi)對中華文明的(de)深情仰(yang)望，更是(shi)讓歷史在血(xue)脈中奔(ben)涌的(de)文化(hua)覺醒。

每(mei)個漢字都承(cheng)載著先(xian)輩(bei)熱血，每(mei)個歷史瞬間都等待被重(zhong)新看見。

11月30日，讓(rang)我們相約惠州文化藝術中(zhong)心(xin)，開啟(qi)沉(chen)浸式(shi)文化之(zhi)旅。